வேலை செய்யும் நினைவகம் என்றால் என்ன? எளிய மொழி விளக்கம்

ஒரு பணியிடம், கிடங்கு அல்ல

பணி நினைவகம் நீங்கள் பயன்படுத்தும் போது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு தகவலை வைத்திருக்கிறது: இரண்டாவது படிக்கும் போது ஒரு வாக்கியத்தின் முதல் பாதி அல்லது மன எண்கணிதத்தின் போது ஒரு இடைநிலை மொத்தம். நீண்ட கால நினைவாற்றல் அறிவு மற்றும் அனுபவங்களை மிக நீண்ட காலத்திற்கு தக்க வைத்துக் கொள்கிறது. ஒரு பயனுள்ள விளக்கப்படம் ஒரு பணியிடமாகும்: தற்போதைய பணிக்குத் தேவையான தகவல்கள் தற்காலிகமாக அங்கு கிடைக்கும். இது ஒரு ஒப்புமை, மூளைக்குள் ஒரு நேரடி இடம் அல்ல.

சொல் எங்கிருந்து வருகிறது

1974 ஆம் ஆண்டில் ஆலன் பேட்லி மற்றும் கிரஹாம் ஹிட்ச் ஆகியோரால் இந்த வார்த்தை பிரபலப்படுத்தப்பட்டது, அவர் ஒரு மையக் கவனம்-கட்டுப்பாட்டு அமைப்புடன் கூடிய மாதிரியை முன்மொழிந்தார் மற்றும் பேச்சு போன்ற மற்றும் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த தகவல்களுக்கு தனி குறுகிய கால அங்காடிகள். அதற்கு முன், உளவியல் பெரும்பாலும் குறுகிய கால நினைவாற்றலை செயலற்ற சேமிப்பகமாகப் பேசியது. ஷிப்ட் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது பிடிப்பதில் இருந்து பயன்பாட்டிற்கு முக்கியத்துவத்தை நகர்த்தியது: சுவாரஸ்யமான பகுதி என்னவென்றால், நீங்கள் சில பொருட்களை சில நொடிகளுக்கு உயிருடன் வைத்திருக்க முடியாது, ஆனால் அவ்வாறு செய்யும்போது நீங்கள் அவற்றில் வேலை செய்யலாம்.

கிளாசிக் மாதிரியில் உள்ள கூறுகள்

பேட்லியின் மாதிரியானது பேச்சு போன்ற பொருட்களுக்கான ஒலியியல் வளையம், படங்கள் மற்றும் இருப்பிடங்களுக்கான காட்சி-இடஞ்சார்ந்த ஸ்கெட்ச்பேட் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே கவனத்தை ஒதுக்கும் ஒரு மைய நிர்வாகி ஆகியவற்றை விவரிக்கிறது. நான்காவது கூறு, எபிசோடிக் பஃபர், பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து தகவல் எவ்வாறு ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை விளக்குவதற்கு பின்னர் சேர்க்கப்பட்டது. இந்த மாதிரியானது பயனுள்ளதாக இருப்பதைக் கண்டறிவதற்கு உண்மையில் உண்மையாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, மேலும் பேட்லியின் சொந்த 2012 மதிப்பாய்வு, கட்டிடக்கலை விவாதத்திற்குரியதாகவே உள்ளது என்பதை வெளிப்படையாகக் கூறுகிறது. இரண்டு பேசும் சொற்றொடர்களை வைத்திருப்பதை விட, ஒரே நேரத்தில் ஒரு படத்தையும் பேசும் சொற்றொடரையும் வைத்திருப்பது ஏன் எளிதானது என்பதை மாதிரி நன்றாக விளக்குகிறது.

திறன் ஏன் மிகவும் சிறியதாக உணர்கிறது

நெல்சன் கோவன் 2010 இல் தொகுத்துள்ள ஆராய்ச்சி, பெரியவர்கள் ஒத்திகை பார்க்கவோ அல்லது குழுவாக்கவோ முடியாதபோது கவனத்தை ஈர்க்கும் வகையில் மூன்று முதல் ஐந்து தனித்தனி பொருட்களை நம்பகத்தன்மையுடன் வைத்திருப்பதாகக் கூறுகிறது. அந்த எண்ணிக்கை 1956 இல் ஜார்ஜ் மில்லர் முன்மொழியப்பட்ட புகழ்பெற்ற எண் ஏழு ஐ விட சிறியது, மேலும் வித்தியாசம் பெரும்பாலும் முறையைப் பற்றியது: மில்லரின் மதிப்பீடு குழுவாக்கம் சாத்தியமான பணிகளிலிருந்து வந்தது, மேலும் கோவனின் மதிப்பீடு அதைத் தடுக்க வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகளிலிருந்து வந்தது. இருவரும் உண்மையான ஒன்றை விவரிக்கிறார்கள், மேலும் அவற்றுக்கிடையேயான இடைவெளி இந்த துறையில் மிகவும் போதனையான வாதங்களில் ஒன்றாகும்.

துண்டித்தல், ஏன் அது எல்லாவற்றையும் மாற்றுகிறது

மக்கள் தினசரி வாழ்க்கையில் ஐந்துக்கும் மேற்பட்ட பொருட்களை துண்டிப்பதன் மூலம் நிர்வகிக்கிறார்கள்: ஒரு பழக்கமான தொலைபேசி எண் பத்து இலக்கங்களைக் காட்டிலும் சில குழுக்களாக சேமிக்கப்படுகிறது, ஒரு சதுரங்க நிலை முப்பத்தி இரண்டு துண்டுகளாக இல்லாமல் ஒரு சில வடிவங்களாக சேமிக்கப்படுகிறது. வரம்பு தனியான, அறிமுகமில்லாத துண்டுகளில் உள்ளது, நீங்கள் எடுத்துச் செல்லக்கூடிய அர்த்தத்தின் அளவு அல்ல. இதனால்தான் நிபுணத்துவம் என்பது வெளியில் இருந்து பார்க்கும் போது நினைவாற்றல் போல் தெரிகிறது. ஒரு நிபுணர் உங்களை விட அதிகமான பொருட்களை வைத்திருப்பதில்லை, அவர்கள் பெரிய பொருட்களை வைத்திருக்கிறார்கள், ஏனெனில் அவர்களின் நீண்ட கால அறிவு அவற்றை வைத்திருக்க அனுமதிக்கிறது.

அது ஏன் இவ்வளவு சீக்கிரம் மங்குகிறது

கவனம் மாறும்போது அல்லது புதிய பொருள் நீங்கள் தக்கவைத்துக்கொள்வதில் குறுக்கிடும்போது தகவல் இழக்கப்படலாம். வெவ்வேறு பணிகளில் நேர அடிப்படையிலான சிதைவு, குறுக்கீடு மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றின் பங்களிப்பை ஆராய்ச்சியாளர்கள் விவாதிக்கின்றனர். ஒரு குறுக்கீடு ஒரு மனக் கணக்கீட்டை மீண்டும் தொடங்குவது கடினமாக்கலாம், ஆனால் அது எல்லாவற்றையும் அழிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒரு இடைநிலை முடிவை எழுதுவது, நீங்கள் திரும்பும்போது ஒரு குறிப்பைக் கொடுக்கும்.

அது எப்படி அளவிடப்படுகிறது

பொதுவான ஆய்வகப் பணிகளில் இலக்க இடைவெளி அடங்கும், இதில் நீங்கள் வளர்ந்து வரும் எண்களின் பட்டியலை மீண்டும் செய்கிறீர்கள்; சிக்கலான span பணிகள், இது ஒரு வாக்கியத்தை தீர்ப்பது போன்ற ஒரு செயலாக்க படியுடன் மாறி மாறி நினைவூட்டுகிறது; மற்றும் n-back பணிகள், இதில் ஒவ்வொரு புதிய உருப்படியும் முன்பு வழங்கப்பட்ட N படிகளுடன் ஒப்பிடப்பட வேண்டும். ஒவ்வொன்றும் வேலை செய்யும் நினைவகத்தை வித்தியாசமாக ஏற்றுகிறது. ஒருவரிடமிருந்து வரும் மதிப்பெண்கள் மற்றொன்றின் மதிப்பெண்களுடன் பரிமாற்றம் செய்ய முடியாது, மேலும் அவை எதுவும் உளவுத்துறை சோதனை அல்ல, இருப்பினும் சில பகுத்தறிவு நடவடிக்கைகளுடன் மற்றவர்களை விட வலுவாக தொடர்புபடுத்துகின்றன.

பகுத்தறிவுடன் இணைப்பு

சிக்கலான இடைவெளி அளவீடுகள் எளிமையான இடைவெளியை விட வலுவான பகுத்தறிவு சோதனைகளுடன் தொடர்புபடுத்துகின்றன, மேலும் 2003 இல் கான்வே மற்றும் சக பணியாளர்கள் அந்த உறவை மதிப்பாய்வு செய்தனர். ஒரு தொடர்பு என்பது ஒரு பொறிமுறை அல்ல, மேலும் இது நிச்சயமாக ஒன்றை வளர்ப்பது மற்றொன்றை உயர்த்தும் என்ற உறுதிமொழி அல்ல. வேலை செய்யும் நினைவகம் ஏன் அதிக கவனத்தை ஈர்க்கிறது என்பதை இது விளக்குகிறது: நினைவக பணி என்று யாரும் அழைக்காத பணிகளை மக்கள் எவ்வாறு செய்கிறார்கள் என்பதை நம்பத்தகுந்த வகையில் தொடர்புடைய சில ஆய்வக நடவடிக்கைகளில் இதுவும் ஒன்றாகும்.

அதில் என்ன dual n-back பணி கேட்கிறது

இரட்டை n-back இரண்டு ஸ்ட்ரீம்களை ஒரே நேரத்தில் இயக்குகிறது, ஒரு நிலை மற்றும் ஒலி, மேலும் தொடர்ந்து புதுப்பிக்க வேண்டும்: ஒவ்வொரு முறையும் நீங்கள் புதிய உருப்படியைச் சேர்க்க வேண்டும், பழையதைக் கைவிட வேண்டும் மற்றும் தற்போதையதை N டர்ன்களுக்கு முந்தைய உருப்படியுடன் ஒப்பிட வேண்டும். உங்களுக்காக எதுவும் சேமிக்கப்படவில்லை, எதுவும் நிலைத்திருக்காது. இதனால்தான், பட்டியலை மனப்பாடம் செய்யாத வகையில் பணி N=2 மற்றும் அதற்கு மேல் தேவைப்படுவதாக உணர்கிறது. இது ஒரே நேரத்தில் பராமரிப்பு, புதுப்பித்தல் மற்றும் கவனக் கட்டுப்பாட்டை ஏற்றுகிறது.

சேமிப்பகப் பணிகள் மற்றும் புதுப்பித்தல் பணிகள்

பெரும்பாலான விளக்கங்கள் ஒப்புக்கொள்வதை விட வேறுபாடு முக்கியமானது. டிஜிட் ஸ்பான் ஏற்கனவே முடிந்த பட்டியலை வைத்திருக்கும்படி கேட்கிறது. N-back, அதைப் பற்றிய கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கும்போது, ​​மீண்டும் எழுதப்படும் பட்டியலை வைத்திருக்கும்படி கேட்கிறது. முதலாவது ஷாப்பிங் பட்டியலை நினைவில் கொள்வதற்கு நெருக்கமாக உள்ளது; இரண்டாவது, தலைப்பு மாறிக்கொண்டே இருக்கும் உரையாடலைப் பின்பற்றுவதற்கு நெருக்கமாக உள்ளது. அவை தொடர்புடையவை, ஆனால் அவை ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, ஒன்றை மேம்படுத்துவது தானாகவே மற்றொன்றை மேம்படுத்தாது.

என்ன வேலை செய்யும் நினைவகம் இல்லை

இரண்டும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையதாக இருந்தாலும், அது புத்திசாலித்தனம் அல்ல. இது நீண்ட கால நினைவாற்றல் அல்ல, மேலும் ஒன்றில் நன்றாக இருப்பது மற்றொன்றைப் பற்றி கொஞ்சம் கூறுகிறது. கவனக் கட்டுப்பாடு அதன் ஒரு பகுதியாக இருந்தாலும் அது செறிவு அல்ல. மேலும் இது ஒரு சோதனையை நீங்கள் படிக்கக்கூடிய நிலையான அளவு அல்ல, ஏனெனில் அதன் ஒவ்வொரு அளவீடும் குறிப்பிட்ட பணியை அளவிடுகிறது. ஏதேனும் ஒரு பணியின் மதிப்பெண்ணை உங்கள் பணி நினைவகத் திறனாகக் கருதுவது இந்தப் பகுதியில் மிகவும் பொதுவான மீறலாகும்.

எது மாறுகிறது, எது மாறாது

செயல்திறன் வயது, பணி மற்றும் அது செய்யப்படும் நிலைமைகளைப் பொறுத்து மாறுபடும். ஒரு வழக்கத்திற்கு மாறாக நல்ல அல்லது மோசமான அமர்வு திறன் நிரந்தர மாற்றத்தின் அளவீடு அல்ல. பயிற்சி நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட பணியை மேம்படுத்தலாம்; அது மட்டும் வேலை செய்யும் நினைவகம் அல்லது பகுத்தறிவில் பொதுவான முன்னேற்றத்தை ஏற்படுத்தாது. துணை ஆதார வழிகாட்டி அந்த விளைவுகளை வேறுபடுத்தி, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஒப்பீடுகள் ஏன் முக்கியம் என்பதை விளக்குகிறது.

ஒர்க்பெஞ்ச் ஒப்புமையை கவனமாகப் பயன்படுத்தவும்

ஒர்க்பெஞ்ச் ஒப்புமை ஒரு நடைமுறை கேள்வியை பரிந்துரைக்கிறது: எந்த தகவல் தற்போது கிடைக்க வேண்டும்? இது ஒரு பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழி, மனித நினைவகம் ஏன் வரம்புகளுடன் உருவானது என்பதற்கான அறிவியல் விளக்கம் அல்ல. கூடுதல் தகவலைத் தக்கவைக்க முயற்சிக்கும் முன், படிகளைப் பிரித்து, எழுதப்பட்ட குறிப்பை வைத்து, தற்போதைய படிக்குத் தேவையில்லாத விவரங்களை அகற்றவும்.

இது நடைமுறையில் என்ன அர்த்தம்

மூன்று உறுதியான மாற்றங்களை முயற்சிக்கவும்: இடைநிலை முடிவுகளை எழுதவும், குழு தொடர்பான தகவல்களை அர்த்தமுள்ள அலகுகளாக எழுதவும் மற்றும் கோரும் படிகளின் போது தவிர்க்கக்கூடிய குறுக்கீடுகளைக் குறைக்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, மூன்று விலைகளை ஒப்பிடும் போது, ​​டெலிவரி செலவுகளைச் சேர்ப்பதற்கு முன் ஒவ்வொரு துணைத் தொகையையும் பதிவு செய்யவும். இவை ஒரே நேரத்தில் நீங்கள் தக்கவைத்துக் கொள்ள வேண்டியதைக் குறைப்பதற்கான நடைமுறை வழிகள், உங்கள் நினைவக திறன் அல்லது IQ ஐ உயர்த்துவதற்கான வாக்குறுதி அல்ல.

பயிற்சிக்கு இது என்ன அர்த்தம்

ஆய்வுகள் பொதுவாக பயிற்சியளிக்கப்பட்ட பணியில் முன்னேற்றத்தைக் காண்கின்றன, ஆனால் ஒரு தனிப்பட்ட முடிவு மற்றும் அதன் அளவு உத்தரவாதம் இல்லை. பயிற்சி பெறாத பணிகளுக்கு இடமாற்றம் என்பது ஒரு தனி கேள்வி: பணிகளுக்கும் கட்டுப்பாட்டு-குழு வடிவமைப்பிற்கும் இடையிலான ஒற்றுமைகள் முடிவுகளை எவ்வாறு விளக்க வேண்டும் என்பதைப் பாதிக்கிறது. உங்கள் Dual N-Back அமர்வுகளை ஒரு உடற்பயிற்சியின் செயல்திறனாகக் கண்காணிக்கவும், IQ சோதனை அல்லது தினசரி வாழ்க்கையில் சிறந்த செயல்திறனுக்கான ஆதாரமாக அல்ல.

மேலும் வாசிப்பு

• Baddeley & Hitch (1974), Working Memory, Psychology of Learning and Motivation
• Miller (1956), The magical number seven, plus or minus two, Psychological Review
• Baddeley (1992), Working Memory, Science
• Conway et al. (2003), Working memory capacity and its relation to general intelligence, Trends in Cognitive Sciences
• Cowan (2010), The Magical Mystery Four: How is working memory capacity limited, and why?, Current Directions in Psychological Science
• Baddeley (2012), Working Memory: Theories, Models, and Controversies, Annual Review of Psychology