İşləyən yaddaş nədir? Sadə dildə izah

İş sahəsi, anbar deyil

İşləyən yaddaş onu istifadə edərkən məhdud miqdarda məlumat saxlayır: ikinci yarısını oxuyarkən cümlənin ilk yarısı və ya ağıl hesablaması zamanı orta hesablama. Uzunmüddətli yaddaş bilik və təcrübələri daha uzun müddət saxlayır. Faydalı bir təsvir iş masasıdır: hazırkı tapşırıq üçün lazım olan məlumat müvəqqəti olaraq orada mövcuddur. Bu bir bənzətmədir, beynin içində literal bir yer deyil.

Termin haradan gəlir

Termin 1974-cü ildə Alan Baddeley və Graham Hitch tərəfindən məşhurlaşdırılmışdır, onlar mərkəzi diqqət-nəzarət sistemi və nitqə bənzər və vizual-məkansal məlumatlar üçün ayrı qısa müddətli yaddaş saxlama yerləri olan bir modeli təklif etdilər. Ondan əvvəl, psixologiya əsasən qısa müddətli yaddaşı passiv saxlama kimi təsvir edirdi. Bu dəyişiklik əhəmiyyət daşıyırdı, çünki vurğunu saxlamaqdan istifadə etməyə dəyişirdi: maraqlı hissə bu deyil ki, siz bir neçə elementi bir neçə saniyə yaşada bilirsiniz, maraqlı hissə onlarla işləyə bilməyinizdir.

Klassik modeldəki komponentlər

Baddeley modeli nitqə bənzər material üçün fonoloji döngəni, şəkillər və yerlər üçün vizual-məkan eskiz dəftərini və diqqəti onlar arasında bölüşdürən mərkəzi icraedicini təsvir edir. Dördüncü komponent, epizodik bufer, müxtəlif mənbələrdən alınan məlumatların bir-birinə necə bağlandığını izah etmək üçün daha sonra əlavə edildi. Faydalı tapmaq üçün modelin sözün həqiqi mənasında doğru olmasına ehtiyacınız yoxdur və Baddeley-in 2012-ci ildəki araşdırması arxitekturanın hələ də müzakirə edildiyini açıq şəkildə göstərir. Modelin yaxşı etdiyi şey, bir şəkil və danışıq ifadəsini eyni anda tutmağın iki danışıq ifadəsini saxlamaqdan niyə asan olduğunu izah etməkdir.

Niyə tutum bu qədər kiçik hiss olunur

2010-cu ildə Nelson Cowan tərəfindən yekunlaşdırılan araşdırmalar göstərir ki, böyüklər məşq edə və ya qruplaşdıra bilməyəndə diqqət mərkəzində üç-beş ayrı əşyanı etibarlı şəkildə saxlayırlar. Bu rəqəm 1956-cı ildə Corc Miller tərəfindən təklif edilən məşhur yeddi rəqəmdən kiçikdir və fərq əsasən metodla bağlıdır: Millerin təxmini qruplaşdırmanın mümkün olduğu tapşırıqlardan, Cowan isə bunun qarşısını almaq üçün nəzərdə tutulmuş tapşırıqlardan gəldi. Hər ikisi real bir şeyi təsvir edir və aralarındakı boşluq bu sahədə ən ibrətamiz arqumentlərdən biridir.

Parçalanma və niyə hər şeyi dəyişir

İnsanlar gündəlik həyatda beşdən çox elementi parçalamaqla idarə edirlər: tanış telefon nömrəsi on rəqəmdən çox bir neçə qrup şəklində saxlanılır, şahmat mövqeyi otuz iki ədəd deyil, bir ovuc naxış kimi saxlanılır. Məhdud ayrı-ayrı, tanış olmayan parçalardadır, daşıya biləcəyiniz məna miqdarında deyil. Buna görə də təcrübə kənardan yaddaş kimi görünür. Mütəxəssis sizdən daha çox əşya saxlamır, daha böyük əşyaları saxlayır, çünki onların uzunmüddətli bilikləri onlara imkan verir.

Niyə belə tez sönür

Diqqət dəyişdikdə və ya yeni material saxladığınız şeyə müdaxilə etdikdə məlumat itirilə bilər. Tədqiqatçılar müxtəlif vəzifələrdə zamana əsaslanan çürümə, müdaxilə və diqqətin töhfəsini müzakirə edirlər. Buna görə də fasilə zehni hesablamanın davam etdirilməsini çətinləşdirə bilər, lakin bu, mütləq hər şeyi silmir. Aralıq nəticənin yazılması sizə qayıtdığınız zaman arayış verir.

Necə ölçülür

Ümumi laboratoriya tapşırıqlarına rəqəmlərin artan siyahısını təkrarladığınız rəqəm aralığı daxildir; cümləni mühakimə etmək kimi bir emal addımı ilə yadda saxlamağı əvəz edən mürəkkəb span tapşırıqları; və n-back tapşırıqlar, burada hər bir yeni element əvvəllər təqdim edilmiş N addım ilə müqayisə edilməlidir. Hər biri işləyən yaddaşı fərqli yükləyir. Birindən alınan ballar digərinin balları ilə əvəz edilə bilməz və onların heç biri intellekt testi deyil, baxmayaraq ki, bəziləri əsaslandırma ölçüləri ilə digərlərindən daha güclü əlaqələndirilir.

Məntiqlə əlaqə

Mürəkkəb miqyas ölçüləri mülahizə testləri ilə sadə spandan daha güclü şəkildə əlaqələndirilir və Konvey və həmkarları 2003-cü ildə bu əlaqəni nəzərdən keçirdilər. Korrelyasiya mexanizm deyil və əlbəttə ki, birinin yüksəldilməsi digərini yüksəldəcək vəd deyil. Bu, işləyən yaddaşın niyə bu qədər diqqəti cəlb etdiyini izah edir: bu, insanların heç kimin yaddaş işi adlandırmayacağı tapşırıqları necə yerinə yetirməsi ilə etibarlı şəkildə əlaqəli bir neçə laboratoriya tədbirindən biridir.

Nə dual n-back tapşırığı ondan soruşur

Dual n-back eyni anda iki axını, mövqe və səsi oynayır və davamlı yenilənmə tələb edir: hər növbə siz ən yeni elementi əlavə etməli, ən köhnəsini atmalı və cari ilə N növbə əvvəlki elementi müqayisə etməlisiniz. Sizin üçün heç nə saxlanmır və heç nə yerdə qalmır. Məhz buna görə də N=2 və daha yuxarı səviyyələrdə tapşırıq siyahı əzbərləmənin tələbkar olduğu kimi hiss olunur. O, eyni zamanda baxım, yeniləmə və diqqətə nəzarəti yükləyir.

Saxlama tapşırıqları ilə yenilənmə tapşırıqları

Fərq əksər izahatların qəbul etdiyindən daha vacibdir. Rəqəm aralığı sizdən artıq bitmiş siyahını saxlamağı xahiş edir. N-back sizdən suallara cavab verərkən yenidən yazılan siyahı saxlamağınızı xahiş edir. Birincisi, alış-veriş siyahısını xatırlamağa daha yaxındır; ikincisi, mövzunun dəyişməyə davam etdiyi söhbəti izləməyə daha yaxındır. Onlar əlaqəlidirlər, lakin eyni şey deyillər və birini təkmilləşdirmək avtomatik olaraq digərini yaxşılaşdırmır.

Nə işləyən yaddaş deyil

İkisi əlaqəli olsa da, bu kəşfiyyat deyil. Bu uzunmüddətli yaddaş deyil və birində yaxşı olmaq digəri haqqında az şey deyir. Bu konsentrasiya deyil, baxmayaraq ki, diqqətin idarə edilməsi onun bir hissəsidir. Və bu, bir testi oxuya biləcəyiniz sabit bir kəmiyyət deyil, çünki onun hər bir ölçüsü istifadə olunan xüsusi tapşırığı da ölçməkdir. İstənilən tapşırıqdan alınan xalın iş yaddaşı tutumunuz kimi qəbul edilməsi bu sahədə ən çox rast gəlinən həddi aşmaqdır.

Onu nə dəyişdirir, nə etmir

Performans yaşa, vəzifəyə və yerinə yetirildiyi şərtlərə görə dəyişir. Tək bir qeyri-adi yaxşı və ya zəif seans, qabiliyyətdə daimi dəyişikliyin ölçülməsi deyil. Təlim tətbiq olunan tapşırığı təkmilləşdirə bilər; bu tək iş yaddaşında və ya düşünmədə ümumi yaxşılaşma yaratmır. Əlavə sübut bələdçisi bu nəticələri fərqləndirir və idarə olunan müqayisələrin nə üçün vacib olduğunu izah edir.

İş masasının bənzətməsindən diqqətlə istifadə edin

İş masasının bənzətməsi praktiki sual təklif edir: hansı məlumat hazırda mövcud olmalıdır? Bu, insan yaddaşının nə üçün məhdudiyyətlərlə təkamül etdiyini elmi izahat deyil, bir işi təşkil etmək üsuludur. Daha çox məlumatı saxlamağa çalışmazdan əvvəl addımları ayırın, yazılı arayış saxlayın və cari addım üçün lazım olmayan detalları silin.

Bu praktikada nə deməkdir

Üç konkret düzəliş etməyə cəhd edin: aralıq nəticələri yazın, əlaqəli məlumatları mənalı vahidlərə qruplaşdırın və tələb olunan addımlar zamanı qarşısı alına bilən fasilələri azaldın. Məsələn, üç qiyməti müqayisə edərkən, çatdırılma xərclərini əlavə etməzdən əvvəl hər bir ara cəmi qeyd edin. Bunlar yaddaş tutumunuzu və ya IQ-nu artırmaq vədi deyil, bir anda saxlamağınız lazım olanı azaltmağın praktiki yollarıdır.

Bu təlim üçün nə deməkdir

Tədqiqatlar adətən öyrədilmiş tapşırıqda irəliləyiş tapır, lakin fərdi nəticə və onun ölçüsünə zəmanət verilmir. Təlim olunmamış tapşırıqlara keçid ayrı bir sualdır: tapşırıqlar və nəzarət qrupu dizaynı arasındakı oxşarlıq nəticələrin necə şərh edilməsinə təsir göstərir. Dual N-Back seanslarınızı IQ testi və ya gündəlik həyatda daha yaxşı performansın sübutu kimi deyil, məşq üzrə performans kimi izləyin.

Əlavə oxu

• Baddeley & Hitch (1974), Working Memory, Psychology of Learning and Motivation
• Miller (1956), The magical number seven, plus or minus two, Psychological Review
• Baddeley (1992), Working Memory, Science
• Conway et al. (2003), Working memory capacity and its relation to general intelligence, Trends in Cognitive Sciences
• Cowan (2010), The Magical Mystery Four: How is working memory capacity limited, and why?, Current Directions in Psychological Science
• Baddeley (2012), Working Memory: Theories, Models, and Controversies, Annual Review of Psychology