dual n-back පුහුණු කිරීමට කොපමණ කාලයක් සහ කොපමණ වාරයක්: අධ්‍යයනයන් ඇත්ත වශයෙන්ම කළේ කුමක්ද?

නැවත නැවතත් කළ හැකි දින චර්යාවකින් ආරම්භ කරන්න

ප්‍රයෝජනවත් කාලසටහනක් මඟින් ඔබ පුහුණු වන්නේ කවදාද සහ ඔබ සංසන්දනාත්මකව තබා ගන්නේ කුමන සැකසුම්ද යන්න සඳහන් කරයි. එහි අරමුණ වන්නේ පුහුණුවීම් සංවිධානය කිරීම සහ ඔබේ වාර්තාව අර්ථ නිරූපණය කිරීම පහසු කිරීමයි. එය බුද්ධිය වැඩි කිරීම සඳහා විද්‍යාත්මකව ස්ථාපිත බෙහෙත් වට්ටෝරුවක් නොවේ.

මුල් අධ්යයනය කළ දේ

Jaeggi සහ සගයන් විසින් 2008 අධ්‍යයනයේ දී, සහභාගිවන්නන් දිනපතා සැසි අටක් සහ දහනවයක් අතර dual n-back කාර්යයක් පිළිබඳව පුහුණු කරන ලද අතර, සෑම සැසියක්ම දළ වශයෙන් විනාඩි විසිපහක් පවතී. දිගු කාලයක් පුහුණු කළ කණ්ඩායම් කතුවරුන් භාවිතා කළ ප්‍රතිඵල මිනුමෙහි විශාල වෙනස්කම් පෙන්නුම් කළහ. අධ්‍යයනය ප්‍රශස්ත කාලසටහනක් හඳුනා ගැනීමට සැලසුම් කර නොතිබුණද, දෛනික පැය භාගයේ සැසි පිළිබඳ ජනප්‍රිය උපදෙස් බොහොමයක් ලැබෙන්නේ එම සැලසුමයි.

පසුව කරන ලද පර්යේෂණ වලින් සොයාගත් දේ

පින්තූරය වඩාත් සංකීර්ණ විය. රෙඩික් සහ සගයන් 2013 දී සක්‍රීය පාලන කණ්ඩායමක් භාවිතා කළ අතර n-back පුහුණුවෙන් පසු තරල බුද්ධියේ කිසිදු දියුණුවක් සොයා ගත්තේ නැත. මෙටා-විශ්ලේෂණයන් එකිනෙකා සමඟ එකඟ නොවූ අතර, 2017 දී Soveri සහ සගයන් n-back කාර්යයන් පිළිබඳ පැහැදිලි දියුණුවක් සොයා ගත්හ, සමහරක් සමීපව සම්බන්ධ කාර්යයන් සහ ඉන් ඔබ්බට මඳක්. ප්‍රායෝගිකව එයින් අදහස් වන්නේ එම ප්‍රතිඵලය ප්‍රථමයෙන් විශ්වාසදායක ලෙස පෙන්නුම් කර නොමැති නිසා, ඔබව දක්ෂ බවට පත් කරන කාලසටහන කිසිඳු අධ්‍යයනයකට පැවසිය නොහැකි බවයි.

ප්රායෝගිකව පෙන්විය හැකි සහ පෙන්විය නොහැකි දේ

පුහුණු වූ කාර්යයේ කාර්ය සාධනය වැඩිදියුණු කළ හැකි නමුත්, වැඩිදියුණු කිරීමේ ප්‍රමාණය සහ වේගය මිනිසුන් අතර වෙනස් වේ. කාලසටහනක් වඩා හොඳ ශ්‍රේණි, සේවා ස්ථානයේ කාර්ය සාධනය හෝ එදිනෙදා මතකය සහතික නොකරයි. ව්‍යායාම ප්‍රතිඵලයක් පුළුල් ප්‍රතිලාභයක් ලෙස සැලකීමට පෙර සාක්ෂි මාර්ගෝපදේශය කියවන්න.

පරතරය ප්‍රයෝජනවත් අදහසක් මිස ඔප්පු කළ n-back මාත්‍රාවක් නොවේ

බෙදා හරින ලද පරිචය පිළිබඳ පර්යේෂණ බොහෝ ඉගෙනුම් කාර්යයන් සඳහා පරතරය සඳහා සහාය වේ. එය දින පහක මිනිත්තු පහළොවක් ප්‍රශස්ත dual n-back කාලසටහන හෝ සෑම විකල්පයකටම වඩා උසස් බව තහවුරු නොකරයි. පුහුණුවීම් සංවිධානය කිරීමට සහ ඔබ සැබවින්ම කළ දේ වාර්තා කිරීමට කළමනාකරණය කළ හැකි බ්ලොක් භාවිතා කරන්න.

විකල්ප ආරම්භක උදාහරණයක්

එකම කාර්යය සහ වට ගණන භාවිතා කරමින් ඔබට මෙම සතියේ දින තුනක කෙටි වාරණයක් සැලසුම් කළ හැකිය. මෙය සංවිධානාත්මක උදාහරණයක් මිස පරීක්ෂා කළ ප්‍රශස්ත නොවේ. කාලසීමාව හෝ මට්ටම වැඩි කිරීමට පෙර ඔබ රීතිය තේරුම් ගෙන සුවපහසු ලෙස අවසන් කළ හැකිද යන්න සමාලෝචනය කරන්න.

සැසියක් දිගු කාලයක් දැනෙන විට

ඔබ වෙහෙසට පත්ව සිටී නම්, අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි නම් හෝ සංසන්දනාත්මක රීතිය නැවත නැවතත් අහිමි වුවහොත්, විරාමයක් හෝ නවත්වන්න. දිගු සැසියක් ස්වයංක්‍රීයව වඩා ප්‍රයෝජනවත් නොවේ. අපහසු ප්‍රතිඵලයක් මැකීමට වඩා බාධාව සටහන් කරන්න. සාන්ද්රණය දුෂ්කර වන ස්ථානය වෙනස් වේ; මෙම මාර්ගෝපදේශය විශ්වීය කාල සීමාවක් නියම නොකරයි.

පෙනෙන කොන්දේසි තබා ගන්න

නින්ද, බාධා කිරීම් සහ දවසේ වේලාව කාර්ය සාධනයට බලපෑ හැකිය, නමුත් තනි ලකුණු වෙනසකට හේතුව හඳුනාගත නොහැක. අසාමාන්‍ය තත්වයන් සටහන් කර සමාන තත්වයන් යටතේ පවත්වන ලද සැසි සංසන්දනය කරන්න. තෙහෙට්ටුව හෝ සෞඛ්ය ගැටළුවක් හඳුනා ගැනීම සඳහා අඩු ප්රතිඵලය භාවිතා නොකරන්න.

ඔබට අර්ථ නිරූපණය කළ හැකි මට්ටමක් තෝරන්න

දැඩි මට්ටමක් පරීක්ෂා කිරීමෙන් වෙනම රීතිය ඉගෙන ගන්න. ඔබ N වෙනස් කරන්නේ නම්, ඒ අනුව සැසිය ලේබල් කරන්න. ක්‍රියාත්මක කිරීම් වෙනස් වේ: සමහරක් දුෂ්කරතා අනුවර්තනය කරයි, මෙම යෙදුම තෝරාගත් මට්ටම් සහ ප්‍රගති අගුලු ද භාවිතා කරයි. විවිධ සැකසුම් සහිත ඉහළ N එකක් ඔබේ පෙර ලකුණු සමඟ කෙලින්ම සැසඳිය නොහැක.

එක් සැසියක් සරලව සකස් කරන්න

ආරම්භ කිරීමට පෙර, මාදිලිය, N, වට ගණන සහ ප්‍රතිපෝෂණ සැකසුම තෝරන්න. ඔබ වඩාත් පහසු උණුසුම් කිරීමක් කරන්නේ නම්, එය වෙන වෙනම වාර්තා කරන්න. අවහිර කිරීමෙන් පසුව, ප්රතිඵලය කියවා අවශ්ය නම් විවේකයක් ගන්න. ඔබට නැවත පුහුණු වීමට අවශ්‍ය නම් පමණක් නැවත නැවත කරන්න; නිශ්චිත කුට්ටි සංඛ්‍යාවක් රැස්කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයක් නොමැත.

වරකට එක් සැකසුම වෙනස් කරන්න

එක් සැකසුම වෙනස් කිරීම ඊළඟ නිරීක්ෂණය අර්ථ නිරූපණය කිරීම පහසු කරයි. වෙනස් කළ දිනය සහ සැකසුම සටහන් කරන්න, සංසන්දනාත්මක ප්‍රතිඵල වෙනම කණ්ඩායම් තබා ගන්න. ස්ථාවර සති දෙකක පරතරයක් විද්‍යාත්මක අවශ්‍යතාවයක් නොවේ; බලහත්කාරයෙන් පුහුණුවීමකින් තොරව ඔබට ප්‍රමාණවත් නිරීක්ෂණ ලබා දෙන සමාලෝචන රිද්මයක් තෝරන්න.

මම දිනපතා පුහුණුවීම් කළ යුතුද?

සෑම කෙනෙකුටම අවශ්‍ය පරිදි නිශ්චිත දෛනික කාලසටහනක් ස්ථාපිත කර නොමැත. මග හැරුණු දිනක් දිගු සැසියකින් වන්දි ගෙවීමට අවශ්ය නොවේ. දිගු විවේකයකින් පසු, ඔබේ ප්‍රතිඵල සංසන්දනය කිරීමට පෙර රීතිය සහ පාලන පරීක්ෂා කරන්න. හුරුපුරුදුකම නැවත ලබා ගැනීමට ගතවන කාලය වෙනස් වේ.

සංසන්දනාත්මක ප්රතිඵල කිහිපයක් සමාලෝචනය කරන්න

බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ ශක්තිමත් ප්රතිඵල දෙකම තබා ගන්න. එකම මාදිලිය, N, වට ගණන සහ ලකුණු කිරීමේ සම්මුතිය සහිත සැසි දෙස බලන්න. පුද්ගලික හොඳම එක නිරීක්ෂණයකි; එය ඔබගේ සුපුරුදු කාර්ය සාධනය විස්තර නොකරයි. අභ්‍යාසයේ ප්‍රවණතාවක් ද බුද්ධියේ වෙනසක් පෙන්නුම් නොකරයි.

සැලැස්ම විරාම කිරීමට හෝ වෙනස් කිරීමට කවදාද

ක්‍රියාකාරකම අප්රසන්න නම් හෝ ඔබ තවදුරටත් රීතිය අනුගමනය නොකරන්නේ නම් විරාම කරන්න. ප්‍රතිඵල සානුව නම්, පළමුව සැකසුම් සහ පුනරාවර්තන දෝෂ පරීක්ෂා කරන්න. සානුවක් මතක ධාරිතාවේ සීමාවක් හඳුනා නොගනී. ඔබට සැලැස්ම වෙනස් කිරීමට හෝ අභ්‍යාස කිරීම නැවැත්වීමට හැකිය; කිසිදු ලකුණු දිගටම කරගෙන යාමට බැඳීමක් ඇති නොකරයි.

අනුවර්තනය වීමට සතියක සැලැස්මක්

පහසු දින තුනක් තෝරන්න. සෑම දිනකම, ඔබට වැටහෙන රීතිය මට්ටමින් කෙටි වාරණයක් පුහුණු කරන්න, සහ මාදිලිය, N, වට, ප්‍රතිපෝෂණ සහ ප්‍රතිඵල වාර්තා කරන්න. සතිය අවසානයේදී, කොන්දේසි සහ එක් පුනරාවර්තන දෝෂයක් සමාලෝචනය කරන්න. සැලැස්ම තබා ගැනීමට හෝ එක් සැකසුම වෙනස් කිරීමට තීරණය කරන්න. මෙය උදාහරණයක් මිස ප්රතිඵල පොරොන්දුවක් නොවේ.

වැඩිදුර කියවීම

• Jaeggi, Buschkuehl, Jonides & Perrig (2008), Improving fluid intelligence with training on working memory, PNAS
• Melby-Lervåg & Hulme (2013), Is working memory training effective? A meta-analytic review, Developmental Psychology
• Au et al. (2015), Improving fluid intelligence with training on working memory: a meta-analysis, Psychonomic Bulletin & Review
• Redick et al. (2013), No evidence of intelligence improvement after working memory training, Journal of Experimental Psychology: General
• Melby-Lervåg, Redick & Hulme (2016), Working memory training does not improve performance on measures of intelligence or other measures of “far transfer”, Perspectives on Psychological Science
• Cepeda et al. (2006), Distributed practice in verbal recall tasks: a review and quantitative synthesis, Psychological Bulletin
• Cepeda et al. (2008), Spacing effects in learning: a temporal ridgeline of optimal retention, Psychological Science
• Soveri et al. (2017), Working memory training revisited: a multi-level meta-analysis of n-back training studies, Psychonomic Bulletin & Review