Bravi · මගපෙන්වන්නන්
පැය පාසලෙන් පසු සෙරම සිදුකළ හැකි ක්‍රමයක් ඇති කිරීම
අත්‍යවශ්‍ය පියවර ඊට අමතරව හා ගෘහකාර්යය වෙනුවෙන් වෙනම වෙන් කළ, කෙටි දැක්මක් ඇති ආගමන ක්‍රමයක් තැනීමට උත්සාහ කරන්න, සත්‍යවම ගෘහයේ සිදු වන දේ අනුව එය සැකසීමට.
මෙම මාර්ගෝපදේශය තුළ6
මහ සංඳේශය නොව, ආගමනයෙන් ආරම්භ කරන්න
ගෘහයට ඇතුළත් වන පසු පළමු කිහිප ක්‍රියාවන් තෝරන්න: කෑම බෑගය අදාල ස්ථානයට දමන්න, අත් හෝමාර් ඉඳිකරන්න සහ ඔබ සැලසුම් කළ ආහාර කෑම කරන්න. මෙය සාමාන්‍ය කාලසටහනක් නොව, ප්‍රායෝගික උදාහරණයකි. පළමු සංස්කරණයේ ගෘහකාර්යය, ක්රියාකාරකම් සහ නිදාගත් වේලාව ඇතුළත් නොකරන්න. දිගු ලැයිස්තුවක් ඇති තරුණ පුද්ගලයෙකුට ආරම්භ කිරීමට නොදන්නා අවස්ථාවක් තිබිය හැක, සියලුම අයිතම හඳුනාගෙන සිටියද.
පළමු පියවර දෘශ්‍ය හා කළ හැකි බවක් තබා ගන්න
බැග් හුක් එක හෝ කුටි පහසුවෙන් ළඟ තබා, ක්‍රියාව පින්තූරයක් භාවිතයෙන් පෙන්නන්න. “සැප්පෙත් වන්න” වැනි උපදෙස් මාලාවකට වෙනුවට, “බැග් මෙතනයි” වැනි සරල උපදෙස් එකක් භාවිත කරන්න. අතහැරුණු පියවරක් විරුද්ධතාවයක් ලෙස අර්ථ දැක්වීමට පෙර පරිසරය පරීක්ෂා කරන්න. සපත්තු සන්වර්ගයක් නැත්නම් හෝ වැඩිපුරම වයසක පරිපාලකවරයෙකුට කුඹුවරය විවෘත කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ළමයාට ක්‍රියාව සම්පූර්ණ කළ හැක්කේ කොන්ඩාස්ළු වෙනස් කරන්න.
කල්පිත නතරක් ඇතුළත් කරන්න
අවශ්‍ය පැමිණිමේ පියවරවලට පසු ඇති සිදුවීම් ගැන එකඟ වන්න: නිහතමානී ක්‍රීඩාවක්, කෑම වේලාවක් හෝ එකට කල් ගත කිරීම, ඔබගේ ගෘහස්ථ ආකාරයට අනුව. ඔයාගේ උදාහරණය වෛද්‍ය නිර්දේශයක් ලෙස දක්වන්නේ නැති ලෙස ඊළඟ මාරු කවදා සිදුවනවා කියන්න. ටයිමරයක් ඔබේ ළමයාට සීමාව අවබෝධ කිරීමට උපකාරී නම්, ආරම්භ කිරීමට පෙර එය පැහැදිළි කරනවා; අපික්ෂිත ආරම්භක හඬක් වඩාත් උපයෝගී ආරම්භක සංඥාවකට වෙනුවට අභියෝගයක් වැනි හැඟීමක් ලබා දිය හැක.
ගෘහකාර්යය වෙන්වූ මාරුවක් ලෙස සාකච්ඡා කරන්න
ගෘහකාර්ය සම්බන්ධීකරණය ඇති වෙද්දී, ද්‍රව්‍ය කොහෙද තැබිය යුතුද සහ උපදෙස් අවුල් නම් කවුරු උපකාර කරනවාද යන්න තීරණය කරන්න. එක් “ගෘහකාර්ය” ඡායාරූපයක් කිච්චක් කාර්යයන් පිළිබඳ සම්පූර්ණ විස්තරයක් ලෙස සලකන්නේ නැතිව සිටින්න. පළමුව කරන ක්‍රියාව කුමක්දැයි විමසන්න, උදාහරණයක් ලෙස ඇසකු වාර්තාවේ පොත විවෘත කිරීම. පාසල් අවශ්‍යතා වෙනස් වූ විට සැලසුම යාවත්කාලීන කිරීමට ඉඩ තබන්න, අසම්භවශීලී රූටිනයක් අසාර්ථක ලෙස ලකුණු කිරීම නතර කරන්න එපා.
ඔබ ලබා දිය හැකි පිළිගැනීම තෝරන්න
සම්පූර්ණ කළ ක්‍රියාව විශේෂයෙන් විස්තර කරන්න: “ඔබගේ කැබැල්ල තැබුවා.” ඔබ ත්‍යාග භාවිතා කරනවා නම්, රූටිනය ආරම්භ වීමට පෙර යථාර්ථය අනුමත කරන්න සහ වැඩිහිටි අනුමත කිරීම පැහැදිලිව තබන්න. මූලික සෙසු කටයුතු, ආදරය හෝ ආහාර ලබා ගැනීමේදී ලකුණු ලබා දීමට සම්බන්ධ නොකරන්න. Bravi විසින් විස්තර කළ පද්ධතියේ, සම්පූර්ණ කළ පියවර සඳහා තරු එකතු කරයි සහ මව/සියළුම මව/පියා ඉල්ලා සිටින ත්‍යාග අනුමත කරයි; මෙය ගෘහ මෙවලමක් වන අතර, ප්‍රතිකාරයක් නොවේ.
සංයුග පරීක්ෂා කිරීම සඳහා කිහිපයක් පැමිණීමෙන් පසු යළි සොයා බලන්න
ළඳප්‍රභවය සලකා බලන්න, මොන පියවරට වයස්ගත සහාය නැවත අවශ්‍ය වියත් එම පියවර කෙටිකර හෝ පැහැදිලි කරන්න. දරුවාට කුමක් බොහොමයක් අවුල් වියද යන්න විමසන්න. Bravi එහි ප්‍රකාශකයා අනුව, රූප අනුපියවර, වාචික උපදෙස්, දෘශ්‍ය කාලගණකයක් සහ මුද්‍රණය කළ හැකි රූටින් ලබා දේ. අපි මෙම මගපෙන්වීම සහ Bravi ප්‍රකාශනය කරන අතර, එබැවින් මෙය ස්වාධීන සමාලෝචනයක් නොවේ. කඩදාසි අනුපියවරක්ද භාවිතා කළ හැකි අතර කිසිදු රූටින් මෙවලමක් සාමකාමී හැසිරීමක් හෝ වෛද්‍ය බලපෑමක් වගක් කර නොහැක.
ළමා දරුවන් සඳහා දෘශ්‍ය මාරුකාල සටහන: නගන විග්‍රහ අවසන් කරන පිහිටුමප්රශ්න
මම කොතැන දක්වා පියවර ඇතුළත් කළ යුතුද?
ඇතුළත් කළ හැකි සුළුම අනුපියවරෙන් ආරම්භ කරන්න, එය පැමිණීමේ ගැටළුව විසඳන පියවර විය යුතුය. පියවරක් එක් කළ යුතුයනම් එය පැහැදිලි අරමුණක් ඇතැයි සහ දරුවාට ඒක අවබෝධ කළ හැකි බවට සහතික වන්න.
ක්රියාකාරකම් දිනයේ රූටින් වෙනස් වුවහොත් මොනවා කළ යුතුද?
විවිධ අනුක්රම පෙරම විස්තර කරන්න. හුරුපුරුදු ආගම්ැන් අංකර්යක් තබා, ළමය සිංහනය කර ගැනීමට බලාපොරොත්තු වෙන වෙනුවට වෙනස් වුණු ඊළඟ පියවර පෙන්නන්න.
වැඩිදුර කියවීම
මගපෙන්වන්නන්
ළමා දරුවන් සඳහා දෘශ්‍ය මාරුකාල සටහන: නගන විග්‍රහ අවසන් කරන පිහිටුම
තරුණ දරුවෙකුට අනුගමනය කළ හැකි පින්තූර පියවර වලට පාසල් උදැසනක් හැරවීමට කෙසේද: ඇතුළත් කළ යුතු දේ, කවද්ද ටයිමර් උපකාරී වේ, කෙසේ උද්යෝග දැරිය හැකිද, සහ රුටීන් පිළිබඳ පර්යේෂණ මොනවා පෙන්නුම් කරනවාද යන්න.
සාර්ථකව ක්‍රියාත්මක වන බදවාගැනීම් සටහනක් භාවිතා කරන විධි, දඩයමකට පත් කිරීමකට පරිවර්තනය නොකොට
බදවාගැනීම් සටහන්, ස්ටිකර් සටහන් සහ ටෝකන් මණ්ඩල: බදවාගැනීම් සහ ප්‍රශංසා පිළිබඳ අධ්‍යයන පෙන්වන දේ, ගමනාන්ත සහ බදවාගැනීම් තෝරාගැනීමේ විධි, සහ සටහනක් අවසන් කරන්නාට විධි
දරුවන් සඳහා නිදා ගැනීමේ නියමිත ක්‍රමවේදය: පරීක්ෂණ එකින් එක මගින් පෙන්වෙන්නේ කුමක්ද
හොඳ නිදා ගැනීමේ නියමිත ක්‍රමවේදයක ඇතුළත් වන්නේ කුමක්ද, දරුවන් වයසකට අනුව කොපමණ නිදා ගැනීම අවශ්‍යද, අධ්‍යයන කුමක් හඳුනා ගත්තාද, සහ එළිය අක්‍රීය කිරීමේදී තිර හා කල් යාම පිළිබඳව කෙසේ හැසිරිය යුතුද.
ඔටිස්ම් සහ ADHD සඳහා දෘශ්‍ය කාලසටහන්: ඡායාරූප, කාලගණක සහ මුල්/ඊට පසු පුවරු
දෘශ්‍ය සහායයන් කියන්නේ මොනවාද, ඔටිස්ටික් ළමුන් සඳහා පර්යේෂණ කියන්නේ මොනවාද, ADHD සැලකීමේ කොටසේ ඒවා කොහෙද හිඳිනවාද, සහ ඔබේ දරුවා භාවිතා කළ හැකි ඡායාරූප කාලසටහනක් ගොඩනැඟීමට කෙසේද යන්න.
Bravi සමඟ මුද්ද්‍රණ දැක්මක් සඳහා රූටීන් සකසන්න
රූටීන් එක PDF එකක් ලෙස අපනයනය කරන්න, එහි පින්තූර පියවර පරීක්ෂා කරන්න සහ උපාංගය අගුල්ගොස් ඇති විට භාවිතා කළ හැකි කඩදාසි පිටපතක් සුරකින්න.